ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Організація освітнього процесу

2.1. Напрями діяльності закладу

          Педагогічний колектив КСШ «Надія» у 2021/2022 навчальному році продовжить працювати над практичною реалізацією положень Закону України «Про освіту», Закону України «Про повну загальну середню освіту», розпорядження Кабінету Міністрів України від 13.12.2017 № 903-р «Про затвердження плану заходів на 2017-2029 роки із запровадження Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа»,   вимог Державних стандартів початкової (редакції 2018 р. (1-2 класи),    (3-4 класи),   регіональних, місцевих програм, спрямованих на розвиток освітньої галузі, шкільних програм «Кадри»,   завдань ІІ етапу роботи над реалізацією   науково-методичного проєкту «Педагогічні стратегії розвитку дітей з особливими потребами в освітньому просторі Нової  української школи».

       Потрібні нові сучасні підходи до освітньої діяльності, а отже, і новий умотивований і висококваліфікований учитель, здатний запровадити в освітній процес усе нове й передове, змінити авторитарне навчання й виховання на розвиток особистості учня, його креативних задатків на засадах індивідуального і компетентнісного підходу. Акцент переноситься з  трансляції на учня на учіння, в процесі якого вчитель формує в школярів ключові компетенції, що сприяють соціалізації особистості. Модель освіти в перехідний період створення нової школи будується на принципах дитиноцентризму – гуманному ставленні до кожної дитини, забезпечення наскрізного процесу виховання, що базується на цінностях, компетентнісного змісту освіти, педагогіки партнерства, створення сучасного освітнього середовища, досягнення реальної автономії школи, забезпечення якості освіти.

       Виходячи з цих завдань, педагогічний колектив у 2021/2022 навчальному році продовжить роботу над реалізацією місії школи:

Місія школи - створення освітнього середовища для розвитку дитини з особливими освітніми потребами, де вона почувалася б у безпеці і мала простір для пізнання себе і всесвіту при цьому зростаючи щасливою і здоровою.

Візія школи– Школа здоров’я, радості та успіху для дітей з особливими освітніми потребами, зосереджена  на дитині, а не на академічних знаннях.  Школа педагогічної освіти батьків та громадськості, з ефективним управлінським освітнім процесом, в якій працюють  успішні педагоги на засадах толерантності, академічної доброчесності, з високим рівнем автономії й в рамках культури співробітництва, умотивовані до особистісного та професійного зростання, готові до інновацій. Школа орієнтована на найвищі досягнення та практики в корекційній освіті, інтегрована у дослідницький простір.

Мета роботи закладу

• розвивати та формувати в учнів ключові компетентності

• здійснювати комплексну педагогічну, психологічну  реабілітацію дітей з тяжкими порушеннями мовлення;
• проводити корекційно-розвиваючу роботу з дітьми, які потребують корекції фізичного та розумового розвитку;
• забезпечувати здобуття ними  дошкільної та початкової освіти;
• створювати необхідні умови  їх проживання та утримання.

      Стратегічною метою – є повноцінна інтеграція дитини з особливими освітніми потребами в суспільство, їхня спроможність нарівні з однолітками з нормотиповим розвитком сприймати інтелектуально-естетичні цінності суспільства, опановувати морально-етичні норми людських взаємин, нести соціальні навантаження.

      Індикатор досягнення мети– відсоток учнів та їх батьків, задоволених якістю та доступністю освіти.

      Якість освітньої діяльності визначається як рівень організації, забезпечення та реалізації освітнього процесу, що забезпечує здобуття учнями якісної освіти та відповідає вимогам, встановлених законодавством та/або договором про надання освітніх послуг.

Форми організації освітнього процесу

Основними формами організації освітнього процесу є різні типи уроку.

7.1. Типи уроків:

-  формування компетентностей;

-  розвитку компетентностей;

-  перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей;

-  корекції основних компетентностей;

-  комбінований урок.

7.2. Нестандартні уроки:

- уроки-екскурсії;

- уроки-спектаклі;

- уроки- віртуальні подорожі;

- інтерактивні уроки;

- інтегровані уроки;

- проблемний урок;

- відеоуроки тощо.

       Форми організації освітнього процесу можуть уточнюватися та розширюватися у змісті окремих предметів за умови виконання державних вимог Державного стандарту та окремих предметів протягом навчального року.

        Формами організації освітнього процесу є різні інтерактивні форми і методи навчання:

-         Дослідницькі;

-         сюжетно-рольові ігри;

-         інформаційні;

-         моделювання;

-         ситуаційні вправи;

-         мистецькі проєкти;

-          екскурсії тощо

         З метою засвоєння нового матеріалу та розвитку компетентностей, крім уроку, проводяться навчально-практичні заняття. Ця форма організації поєднує виконання різних практичних вправ, експериментальних робіт відповідно до змісту окремих предметів, менш регламентована й має акцент на більшій самостійності учнів в експериментальній та практичній діяльності. Досягнуті компетентності учні можуть застосувати на практичних заняттях і заняттях практикуму.

Освітній процес у Закладі здійснюється державною мовою відповідно до навчального плану та освітньої програми, які затверджуються педагогічною радою.